Аннотация: Как я избавился от некоторых серьезных и не серьезных болячек, без медицины и знахарства. И делюсь опытом с вами.
Глава 1. Достало!
Ну, достало!
Придется 'делать'...
Сегодня 4 марта, и 'достала' меня какая-то фигня в правой ноге - ноет и тянет.
Ноет в тазобедренном суставе и тянет - тянет до судороги, до боли - в икроножной мышце.
Ноет где-то глубоко внутри, выражаясь язы-ком автомобилистов - в правой шаровой опоре заднего моста.
Ноет, когда лежишь - неважно, на правом или левом боку, на спине или животе...
Неважно, давит тело на него или нет - все рав-но, не найти такого положения, чтобы не ныло.
А когда стоишь - ноет 'с истомой'...
Но - лучше держать ногу на весу!
А еще лучше - не стоять, а идти - почему-то!
Все равно - ноет, но не так сильно.
Ныть начало уже довольно давно, уже и не помню, когда - то ли год назад, то ли гораздо больше?
Мы не очень-то обращаем внимания на преду-преждающие, эпизодически редкие сигналы нашей аварийной сигнализации.
И начинаем реагировать только тогда, когда она начинает звонить и реветь сиреной непрерыв-но и настырно.
Так и в этот раз.
Не 'находил времени', а по сути - просто не обращал внимания на такие несущественные ме-лочи...
Пока не достало!
Все, 'делаю'!
Что значит: 'делаю'?
Вот, об этом я и хочу попробовать рассказать.
Поделиться более, чем тридцатилетним опы-том по устранению некоторого рода болячек, что осчастливили меня своим посещением за послед-ние полвека моей жизни.
Или, как я их называю, 'нештатных ситуа-ций'.
Сегодня уже 15 марта.
'Поделал' еще тогда, 4 марта, и первую за-пись сделал тогда же.
Прошло уже полторы недели, за это время 'поделал' еще пару раз, хотя - сами понимаете! - праздники...
Таких, 'достающих' болей, уже нет, засыпаю спокойно.
Икры - тоже, вроде, не тянет.
Когда стою, то, все-таки, щажу правую и опи-раюсь больше на левую ногу.
А в общем - жить стало лучше, жить стало ве-селей!
Ну, вот, сегодня - уже 1 апреля!
Намеревался вести чуть ли не дневниковую запись процесса, но - не получилось...
Как всегда бывает в жизни, мешают всякие разные привходящие обстоятельства.
Типа - череда общественных и семейных праздников, другие бытовые что-то и с чем-то...
Но, как всегда или чаще всего - лень-матушка, которая раньше всех нас родилась!
Как говорится: 'Захочу - в гору повезу, не за-хочу, так и с горы не свезу...'
Ну, ладно, раз взялся...
Видимо, есть и еще одно обстоятельство, для нас весьма немаловажное: болячка перестала бес-покоить!
Ведь: 'У кого чего болит, тот про то и гово-рит!'
Болело бы, так, поди, и время бы нашел!
А, раз не болит, так - чего же беспокоиться?
Психология!
Но, по-порядку.
Как я уже описал, надоедливые, перманентные боли оставили меня сразу, после первых же сеан-сов.
Но ситуация была довольно запущенная, и ожидать немедленного и полного ее прекращения не было никаких оснований.
Естественно, все это время, эпизодически, воз-вращалась и боль, и тянущие ощущения в икрах.
Но, тоже - все реже и реже.
Более того, во второй половине пропущенного мной срока - то есть, через две недели после нача-ла этой эпопеи - ложась спать, я уже НАМЕРЕННО старался найти такое НЕУДОБНОЕ положение, чтобы оно ВЫЗЫВАЛО боль в про-блемном месте.
Почему? - станет ясно позже.
И 'делал'.
И - 'сделал'!
Короче - субъективно - сейчас, практически, уже ничего не беспокоит.
Редко, очень редко, появляется что-то слабо-фантомное, что-то похожее на слабый отголосок эха...
Какое-то 'воспоминание о воспоминании' в области шарового шарнира тазобедренного суста-ва...
Когда стою или сижу.
Но не болевое, а что-то вроде тепловатой ис-томы.
И это - все!
Глава 2. С чего все началось? Заодно - про двойку.
Итак, что же это за 'делать'?
И с чего это все началось?
Вероятно, правильнее всего начать с того вре-мени, когда у меня родился сын.
Мы с женой учились в институте, на 4 курсе.
Брать академический отпуск? Ну, уж - нет!
Мне учеба всегда давалась легко, на лекции я и так ходил, мало сказать - без особого прилежания.
А уж, чтобы записывать заслушанное?
Ох, уж, эта лень-матушка!
По этому поводу есть весьма поучительная ис-тория.
В те далекие времена, дабы вчерашним школьникам, будущим 'командирам производ-ства', дать немного понюхать пороху этого самого производства, существовал порядок, когда первые полтора года - три сессии - студенты и учились и одновременно - работали на каком-то определен-ном предприятии.
Работали - по полной, как обычные работяги, а вот, учились - по сокращенной программе.
Если работали только в одну смену - ходили на занятия вечером, если в две, то - либо утром, либо вечером.
И занятий было - не более двух пар.
Мы так тогда и назывались: 'рабочие-студенты'.
Стипендию не платили, сколько заработаешь - все твое.
А по окончании третьей сессии с предприятия увольнялись и тогда только учились.
А стипендия - по результатам сессии.
Про свою 'любовь' к лекциям я уже сказал, а какое уж, там, прилежание к ним, когда, бывало, засыпаешь от усталости даже на практических за-нятиях?
Но экзамены сдавать - надо!
И вот, сдаю я экзамен по математике.
Подготовился, подсел к экзаменатору, приго-товился отвечать на устные вопросы.
А экзаменатором была женщина, доцент ка-федры математики, фамилии не помню, но имя ее не забуду уже никогда - Маремьяна Васильевна.
Вопрос - ответ принимается с кислой миной.
Второй ответ - реакция такая же.
Я начинаю кипятиться: я точно знаю, что от-вечаю правильно!
Третий вопрос - опять она качает головой, мол, не так.
Как - не так?
Я точно знаю, что - так!
Нет, не так, отвечает она.
Небольшая словесная дуэль, наконец, она за-дает еще один вопрос.
Но я уже залез в бутылку и не собираюсь из нее вылезать: отвечать - не буду!
- Почему не будете отвечать?
- Я знаю, что отвечаю правильно, а вы говори-те - нет!
- Вы отвечаете не совсем верно.
- Нет, я знаю, что верно!
- Ну, хорошо, ответьте еще на этот вопрос.
- Не буду, вы все равно скажете, что не верно!
- Я еще раз предлагаю ответить на вопрос, от-каз расценю, как незнание.
- Нет, можете ставить двойку, но отвечать - не буду!
Конечно же, вряд ли я передал эту перепалку со стенографической точностью, прошло уже пол-века...
Но смысл и накал страстей - примерно такой.
Результат?
Естественно - двойка!
В зачетке!!!
И, естественно, переэкзаменовка после кани-кул и освобождение от бремени получения сти-пендии...
Но гораздо интереснее продолжение этой ис-тории - через три года!
У жены была школьная подруга, на год старше ее, она-то и сподвигла ее для поступления в ин-ститут.
Девка была симпатичная, но с норовом, и мы при встрече всегда с ней пикировались.
На четвертом курсе, когда родился сын, я под-рабатывал на полставки в одном из НИИ, и заду-мал сделать себе магнитофон.
В то время, для студента, иметь магнитофон - была весьма малопозволительная роскошь.
Во-первых - дорого, во-вторых - это были объемистые 'чемоданы', весом под два пуда!
Например, 'переносный' магнитофон 'Тембр' весил 28 килограммов!
Где такой сундук держать, если в комнатке, чуть больше десятка квадратных метров, стояло пять кроватей и кроме хозяев обитало еще 2-3 официально не обеспеченных общагой 'зайцев'?
Задуманный же мной магнитофон должен был помещаться в 'балетке', то есть, в небольшом картонном чемоданчике, объемом для пары крос-совок.
Под этот 'корпус' и проектировалась вся кон-струкция. А размер кассет предполагался такой же, как и у двухпудовых.
Тогдашние, так называемые 'потребители', о такой миниатюре могли только мечтать!
Естественно, мой словесный противник, учившийся на факультете автоматики и телемеха-ники, ядовито насмехался над такой несбыточной мечтой.
Естественно, намекая, что у меня кишка слиш-ком тонка на такие вещи.
Тем более, что транзисторы тогда еще были экзотической роскошью, и вся радиоэлектронная аппаратура работала на лампах.
Мы даже ударили по рукам: если я сделаю магнитофон - она немедленно выходит замуж!
Смех - смехом, но жизнь так и распорядилась - магнитофон я сделал, и он играл у нее на свадь-бе.
Правда, спустя год после изготовления.
Но я не совсем об этом.
Главная фишка была в том, что ее жених ока-зался племянником той самой Маремьяны Василь-евны!
И она была хозяйкой дома, где проводилось свадебное пиршество.
За столом мы сидели с ней рядом.
Меня она, естественно, не узнала - мало ли нас прошло через ее руки!
Но я ее узнал сразу: у меня-то она была - одна!
И вот, где-то - после второго или третьего то-ста, я задаю ей провокационный вопрос.
- Маремьяна Васильевна, как вы думаете: ста-вят ли в зачетки двойки?
- Нет, ну, что вы!
- А я знаю, что ставят.
- Да - нет! - откуда вы взяли? У нас двойки в зачетки ставить не принято!
- А я знаю точно, что ставят!
- И вы знаете примеры?
- Да!
- А - поконкретнее?
- Например, вы!
- Я??
- Ну, да! Я знаю, что лично вы поставили од-ному студенту двойку. Прямо в зачетку.
- Да-ну, что вы, такое, говорите! Никогда!
- А вы - помните...?
И тут я напомнил ей обстоятельства нашего первого знакомства.
- Ах, и - правда! Теперь - припоминаю!
Так, это были вы?
Теперь, припоминаю - точно! Я видела, что материал вы знаете, но отвечали - не по моим лек-циям!
И я решила не ставить вам отлично. И, если бы вы ответили тогда еще на один вопрос, я постави-ла бы вам 'хорошо'.
Но - получилось то, что получилось!
Мы выпили тогда с ней за нашу общую двой-ку, и вечер прошел отлично.
Когда почти все гости разошлись, и лишь не-многие продолжали сидеть, кто полусонный, а кто и откровенно спящий за столом, мы имели еще одну, продолжительную беседу 'за жизнь', уже втроем, с участием ее мужа.
Тоже, очень тогда уважаемого человека, пом-ню только, что он был парторгом в институте.
В конце концов, с ее стороны все было сде-лано правильно!
Я был кругом виноват сам - молод, ершист...
Короче - непутевый!
И - получил урок.
Которым и делюсь, хотя и времена, и порядки сейчас - другие.
Кстати, о порядках.
Следующий эпизод я решил вставить, уже за-одно, спустя полтора месяца после написания предыдущего текста.
Раз уж пошли мемуары - пусть и это лыко бу-дет в ту же строку!
Не помню, в каком классе школы это было, но со мной произошел еще тогда, похожий случай.
На уроке геометрии нам объяснили доказа-тельство какой-то теоремы.
Что это была за теорема, о чем она - не помню.
Но дело в том, что тот самый урок, по какой-то причине, я пропустил, и доказательство этой тео-ремы не выучил.
Но так получилось - возможно, неспроста! - на следующем уроке геометрии меня вызвали к доске доказывать эту самую теорему.
Поскольку доказательства я не знал, мне при-шлось напрячь все свои наличествущие знания этой хитрой науки и постараться изобразить из се-бя Евклида.
Сами понимаете, времени на это было у меня немного!
Но, поломав голову, я все-таки придумал дока-зательство и стал докладывать его учителю.
Уже во время своего доклада я почувствовал что-то неладное.
Учителем математики у нас в классе был дру-гой учитель, но тот, видимо, заболел, и несколько уроков у нас вел занятия кореец, по фамилии Мун.
У нас в школе про него ходило двоестрочие:
- Сидит Мун на печи,
Долбит чем-то кирпичи.
Двоестрочие было, конечно, матерное, и пока-зывало отношение к нему учеников, как нельзя более - точно.
И была у него одна характерная, никогда и ни у кого больше не виданная мной особенность: ко-гда он был чем-то недоволен, он принимался уси-ленно моргать своими щелочками, которые заме-няют всем корейцам глаза.
Да - так быстро, что спокойно мог бы пере-плюнуть любого виртуоза-радиста, отбивающего своим ключом азбуку Морзе!
И вот, уже в самом начале моего научного до-клада, Мун уставился на меня своими щелочками и принялся моргать.
И чем дальше - тем быстрее.
К концу доклада, я полагаю, по скорострель-ности он превзошел самого себя.
Класс притих.
А я недоумевал - в чем дело? Что - не так?
Вроде - все логично!
Оказывается, эта злосчастная теорема, не знаю, по какой причине, не доказывалась напрямую, и ее необходимо было доказывать в два этапа.
Сначала надо было доказать некую теорему-лемму, а уж потом, при помощи этой теоремы-леммы, доказывать главную!
Я до сих пор не знаю, что означает термин 'лемма', но теорема-лемма - это вспомогательная теорема, при помощи которой доказывается тео-рема основная.
Вот - это я запомнил, с тех пор, на всю жизнь.
И получилось буквально так, как в шутливом ответе на вопрос: 'Как делаются изобретения?'
Как известно, ответ такой: 'Все специалисты точно знают, что этого сделать нельзя. Но тут приходит некто, кто этого не знает.
И - делает это!'
Я тогда не знал, что эта теорема не доказыва-ется напрямую.
Но передо мной была поставлена задача ее до-казать, и я ее доказал.
Правда, не так, как в учебнике.
Однако за свой научный подвиг я получил то-гда... тоже - двойку!
Если бы в той ситуации был наш учитель, наш старый, любимый Владимир Эразмович, приучав-ший нас, прежде всего, к ПОНИМАНИЮ предме-та и САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ мышления, то я бы получил тогда большую, жирную пятерку, может быть, даже - с плюсом.
Но на его месте оказался Мун (см. двоестрочие выше...).
Сравните подход Владимира Эразмовича с нынешней системой образования, с его ЕГЭ!
И 'почувствуйте разницу'...
Как говорил тов. Сталин?
- Кадры решают все!
Кому-то нужны, всего лишь - дрессированные 'кадры'...
Но мы, вернее, я - совсем не об этом.
А о том, чтобы было понятно мое решение: академ. отпуск - не брать, на все занятия пусть ходит жена, и пусть ее учат профессора и препо-даватели.
А я буду сидеть дома с ребенком и выучусь сам, по ее конспектам.
Благо, что учились мы - в одной группе.
Преподаватели на мои прогулы закрывали гла-за, так что, проблема была только в личном при-сутствии во время лабораторных работ, семинаров и экзаменов.
Но тут выручали девчонки с курса, соглашав-шиеся посидеть с пацаном несколько часов.
Хотя - было несколько случаев, когда нам пришлось сдавать экзамен и вдвоем с ним.
Я заносил его в аудиторию заранее, парень он был у нас спокойный, и, по большей части, спал весь экзамен на лавочке рядом со мной.
И преподаватели узнавали, что в аудитории лишний 'студент' только когда я уносил его, сдав экзамен.
А я старался отстреляться одним из первых.
Но, как-то однажды, он проснулся раньше по-ложенного, разыгрался, и мне, нет-нет, да при-шлось украдкой отвлекаться на него.
Однако, это не ускользнуло от внимания экза-менатора и она решительно направилась в мою сторону, предполагая, что я заглядываю в лежа-щий на лавке конспект.
Каково же было ее изумление, когда она уви-дела, что за 'шпаргалка' там лежит!
Кончилось тем, что она взяла его к себе за стол, и занималась с ним, пока я подготовил ответ.
Надо ли говорить, какую оценку мы с ним и в этот раз заработали?
Но - давайте еще ближе к делу.
Укладывая ребенка спать в положенное время, я иногда сталкивался с тем, что спать он не хочет, возится и пытается развернуться из 'кокона', в который я его заворачивал.
Но я так наловчился его упаковывать, что это было делом для него почти невыполнимым, и в тщетных попытках освободиться, сон у него уле-тучивался вовсе!
Не знаю, что меня натолкнуло сделать это в первый раз, но...