Николаев Семен Александрович : другие произведения.

Докдад: Национальная безопасность Рф и её будущее

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
Ссылки:
Школа кожевенного мастерства: сумки, ремни своими руками
Оценка: 8.00*3  Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Доклад подготовлен для Конференции "Зазнобинские чтения". Тема: "Безопасное будущее: Кто и как создаёт? Когда же оно наступит?" В своём докладе я укажу конкретные угрозы национальной безопасности, связанные с нашим будущим, и причины их появления. Все они связаны между собой. Определить, кто готовит нам будущее и какое будущее ожидает нас, да и всё население планеты, я предоставляю Вам самим. У меня написана книга "Эволюционный круговорот материи во Вселенной", уже 9 издание. Эта книга о фундаментальной науке и образовательной системе. Доклад написан на основании моей книги и состоит из двух частей: ---- "Национальная безопасность РФ и образование" ---- "Климатическая доктрина и национальная безопасность РФ". Все негативные проблемы государства, начиная с 20 века, связаны с фундаментальной наукой и системой образования. Но никто об этом не задумывается. Почему??????? Потому, что думать запрещено более 100 лет, точнее с 1905 года - года физики, года Эйнштейна. Поэтому никто и не думает. Что из этого получается описано у меня в докладе.
  Видеодоклад на Рутубе
  https://rutube.ru/video/e0f1a759972fc42a081046187a661d64/
  
  Видеодоклад на Ютубе
  https://youtu.be/L7aoEt7gCH4
  
  
Конференция "Зазнобинские чтения" - "Безопасное будущее: Кто и как создаёт? Когда же оно наступит?"
   Докдад: Национальная безопасность РФ и её будущее
  
  04.09.21г.С.А.Николаев
  Санкт-Петербург
  [email protected]
  
  Анонс.
  В своём докладе я укажу конкретные угрозы национальной безопасности и причины их появления. Все они связаны между собой.
  Определить, кто готовит нам будущее и какое будущее ожидает нас, да и всё население планеты, я предоставляю Вам самим.
  
  Вступление.
  У меня написана книга "Эволюционный круговорот материи во Вселенной", уже 9 издание.
  Эта книга о фундаментальной науке и образовательной системе.
  Доклад написан на основании моей книги и состоит из двух частей:
  ---- "Национальная безопасность РФ и образование"
  ---- "Климатическая доктрина и национальная безопасность РФ".
  
  Все негативные проблемы государства, начиная с 20 века, связаны с фундаментальной наукой и системой образования. Но никто об этом не задумывается.
  Почему???????
  Потому, что думать запрещено более 100 лет, точнее с 1905 года - года физики, года Эйнштейна.
  Поэтому никто и не думает.
  
  Этой проблеме у меня был посвящён доклад на Международном Конгрессе-2014.
  А также видеодоклад "Национальная безопасность и образование".
  Как ни странно, причиной одной из угроз национальной безопасности РФ является "современное" образование.
  Кошмар. Что творится вообще с большинством доктрин национальной безопасности РФ? Конкретно одна из очень важных доктрин вообще отсутствует.
  Почему часть населения в России, в основном молодёжь, становятся управляемыми по указке с Запада и в интересах Запада? Но из-за рубежа добра не ждите. Потому что задача Запада в отношении России - расшатать стабильность в России, создать условия для потери суверенитета и введение внешнего управления. Как, например, почти все страны в Европе и во многих странах мира выполняют указания из Вашингтона. Всё это неспроста и не сиюминутно. Причин для такого положения дел по данному вопросу много. Но я остановлюсь на одной из них и буду рассматривать её как первую и основную, которая корнями уходит в 1905 год. И о которой никто не задумывается, хотя она является первой причиной происходящего с населением России и не только России, а всей планеты.
  Задумайтесь, ведь получается, что сами себе создаём проблемы. Только не думайте, что все эти проблемы мы преодолеем.
  Время играет не в нашу пользу.
  Что делать? Об этом далее.
  Если государству откуда-то или отчего-то просматривается угроза, то по данному вопросу принимается доктрина.
  Какие доктрины существуют в настоящее время?
  Основными нормативными документами, определяющими государственную политику России по составляющим национальной безопасности, являются доктрины, в частности:
  Военная доктрина Российской Федерации;
  Морская доктрина Российской Федерации;
  Доктрина информационной безопасности Российской Федерации;
  Доктрина энергетической безопасности Российской Федерации;
  Доктрина продовольственной безопасности Российской Федерации;
  Климатическая доктрина Российской Федерации.
  ПРИМЕЧАНИЕ.
  Во-первых, "Климатическая доктрина РФ", например, в корне ошибочная. Специалисты, которые её подготавливали, настолько глупы, что не понимают простых процессов природы. Заявления о том, что Глобальное потепление связано с выбросами СО2 похожи на идиотизм. Все газы прозрачны и не могут быть парниковыми. Следование данной доктрине приведёт к ущербу в промышленном развитии и затормаживанию экономического потенциала России. Кроме того, "Климатическая доктрина РФ" связана прямо с "Доктриной энергетической безопасности РФ" и зависит от неё. Это надо рассматривать в настоящее время как основную угрозу (угрозу ?1) в сфере национальной безопасности. Но, это отдельный вопрос и он будет рассмотрен отдельно во второй части доклада.
  Эта тема предварительно поднята в двух видеодокладов:
  
  https://www.youtube.com/watch?v=JF_xCX-F0fU&t=674s
  
  https://www.youtube.com/watch?v=r91OCFAyWb8&t=7s
  Во-вторых, "Информационная доктрина" не полная по объёму задач. Здесь мы очень запаздываем, например, в части создания собственного информационного пространства. Эта доктрина требует большой и непрерывной доработки.
  В-третьих, отсутствует одна доктрина, которую стараются игнорировать.
  Почему????? Потому что в этом есть вина Руководства страны и РАН.
  Эту доктрину желательно назвать "Доктрина образования в Российской Федерации". Вот об этой доктрине и пойдёт речь. Она будет обращена ко всем и в первую очередь президенту.
  Сейчас мы начнём в этом разбираться.
  Итак, часть первая.
  
  1. "Доктрина образования в Российской Федерации".
  Об образовании в России.
  Почему вдруг понадобилась такая доктрина и почему от "современного" образования возможны серьёзные угрозы, как для граждан, так и для государства в целом?
  Начну издалека.
  Самые богатые люди планеты хотят править миром. Их интересы не совпадают с интересами остальных. Они не живут сами по себе. Они объединены в Клуб "Комитет 300". Исторически так сложилось, что все они живут преимущественно в США и Англии. Им хочется управлять всей планетой.
  И они придумали, как это сделать.
  Управлять умными людьми сложнее, нежели невежественными. Значит, надо держать народ невежественным, а как оказалось, лучше полуграмотным и зомбированным. Вот здесь и понадобилась утверждённая программа образования. В долгосрочном плане она решает указанную проблему для Комитета 300. И даже можно сказать, что уже решила.
  Так было всегда в прошлом. Поэтому во все времена правящая элита старалась не допустить народ к знаниям.
  Вот что сказал Лев Николаевич Толстой:
  
   []
  
  
  И для этого на пути к знаниям старались выстроить разные преграды. И это продолжалось всегда и везде и продолжается в настоящее время тоже. Но каждый раз добавляется что-нибудь новенькое.
  Не буду очень углубляться в историю этого вопроса. Расскажу об этом, но очень коротко. Более подробно обо всём этом в моей книге.
  Как это было.
  В истории физики было три акта её запутывания.
  Вы никогда не задумывались, почему до 1736 года физика писалась только на латыни? Ответ на этот вопрос очевиден. Чтобы максимально затруднить доступность к наукам народа.
  Первый акт связан с Эйлером. Масону-математику Эйлеру поручили сделать перевод физики на несколько основных европейских языков. Но перевод должен быть таким, чтобы основательно были запутаны все основы фундаментальной физики. Он блестяще это выполнил.
  Итак, первый акт запутывания физики состоялся.
  Второй акт запутывания связан с Максвеллом, который в то время руководил масонской ложей.
  Если Эйлер взял просто и подсунул, в качестве перевода, ошибочную механику Гюйгенса, назвав её при этом законами Ньютона, то Максвелл вообще встал на путь придумывания теорий и формул. Впервые после заявления Галилея о том, что отныне всё будет основываться на экспериментах, Максвелл похоронил такой принцип.
  Наступило время придумывания и описание придуманного математически, но чтобы было как можно сложнее.
  Второй акт запутывания физики также состоялся.
  На рубеже 19 и 20 веков физику опять ждали потрясения и третий акт её запутывания.
  Третий акт запутывания связан с именем Эйнштейна.
  Тесла пугнул масонов, что откроет эфир и всё человечество получит бесплатную энергию в любой точке поверхности Земли. А самые богатые (это члены масонской ложи) станут при этом как все. Ну, конечно, они хотели быть не как все, а самыми богатыми. Все учёные того времени строили модели процессов, исходя из модели вечно бегущего эфира, который предполагался Аристотелем, Ньютоном, Фатио. Но задача масонской ложи была не допустить продвижение науки в правильном направлении. И они приложили все усилия и деньги для того, чтобы физика обошлась бы без объяснения данной моделью эфира.
  ПРИМЕЧАНИЕ. Только не путайте с эфиром, который предполагает якобы светоносную среду. Это обман. Эфир не среда. Эфир переносчик силовых взаимодействий.
  Вот ссылка
  
  https://www.youtube.com/watch?v=RgTzWh70yy0&t=25s
  
  В этой ситуации все самые богатые скинулись сотнями миллиардов долларов на то, чтобы наука как-нибудь обошлась без этого проклятого эфира, чтобы слово эфир было запрещено, его презирали, а лучше вообще не вспоминали.
  Начался третий этап в истории запутывания физики - борьба с эфиром. И деньги начали работать - это учёные, которые согласились выполнить поставленную задачу.
  
  Итак, в 1905 году на всей планете ввели утверждённую программу образования, которая обязательна для всех. (Речь пойдёт только о физике). Почему????????
  В гуманитарных науках думать в основном не надо, надо только запоминать. История, литература, география. Например, география. Волга впадает в Каспийское море. Нужно только запоминать.
  А фундаментальная физика наука точная, там надо думать.
  Но по утверждённой программе образования думать запрещено, всё должно быть так, как написано в учебнике, в том числе, и теории Эйнштейна.
  Критиковать теории Эйнштейна и утверждённую программу образования запрещено. Утверждённая программа образования обязательна для всех.
  Поэтому излишне думать тоже запрещено. Никто и не думает.
  
Утверждённая программа образования -
  это мафиозный ПРОЕКТ-1905 года и Афёра двадцатого века.
  И этот ПРОЕКТ продолжается с 1905 года - Года Физики, Года Эйнштейна.
  2005 год назван Всемирным Годом Физики и Годом Эйнштейна в честь столетия публикации Альбертом Эйнштейном теории относительности.
  
  В 1905 году, всё собранное в противовес эфиру, а также всё, что можно было запутать в фундаментальной физике, утвердили программой образования, которая является обязательной для всех. Это является самым главным и основным моментом в Афёре двадцатого века.
  Собственно говоря, с этого и началось.
  Всем заткнули рты. Даже особо известные и прыткие (Планк, Нильс Бор, Хаббл) не могли ничего поделать перед громадными деньгами, которые стали против них работать. Все научные журналы были взяты под контроль. Были взяты под контроль Нобелевский Комитет по физике и руководства всех Национальных Академий Наук развитых стран (в том числе и СССР).
  Всё это находится под их контролем до сих пор.
  Но остановлюсь на самом главном из всего этого.
  Научная мафия (самые богатые люди планеты) придумала оружие похитрее и поэффективнее. Мафия разработала, и всё время совершенствовала образовательную систему (последнее - это введение ЕГЭ).
  Образовательная система (коснусь только физики) построена на принципе утверждённой программы. Утверждённая программа - это, своего рода "ученье", которое незыблемо, то есть носит черты догматического ученья. Принцип - выучил, ответил, получил оценку.
  Думать в таком процессе запрещено.
  В чём суть зомбирования? Вот в чём.
  Впоследствии всё это, утверждённое программой образования, из поколения в поколение заставляют заучивать школьников и студентов. И теперь многие ходят зомбированные этим учением великого "гения" и по любому поводу дебильно улыбаются и твердят, "ученье" верно, ведь всё везде работает.
  Вы поняли, как происходит зомбирование.
  С одной стороны люди как бы окончили школу или институт, при этом с другой стороны думать их отучили. Полуграмотные люди, которых отучили думать - это и есть зомбирование.
  С 1905 года всех всегда в школе или в институте спрашивают только, что Вы выучили, но никогда не спрашивают, что Вы думаете о прочитанном.
  Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться (долго не думать), то этот орган за ненадобностью отомрёт. Из поколения в поколение (поколение приблизительно 20 лет) это передаётся и закрепляется на генном уровне.
  Почти все разучились думать. Если забыл, то надо снова это же выучить. Многие думают, что они думают, а они вспоминают "ученье". Вы не догадываетесь, чем это может закончиться. И никто не задумывается над тем, что это является изощрённой формой издевательства над населением планеты.
  А также тормозом в научном и техническом прогрессе на планете.
  
  В фундаментальной физике Вам ничего нельзя знать кроме теорий Эйнштейна и теории "Большого Взрыва".
  Вы, что думаете, если не будете придерживаться теорий Эйнштейна, Вам дадут защитить кандидатскую или докторскую по физике и стать профессором или академиком. Ничего подобного. А, если кто-нибудь в школе или в институте скажет, что теории Эйнштейна глупость и "Большого Взрыва" не было, то его отчислят, как не понимающего "современной" физики. А тем более преподавателя.
  Вот Вам про образование. Что представляет собой система образования в настоящее время? Принцип, заложенный в систему образования, - это заучивание того, что написано в учебниках, но не думать о том, правильно это или ошибочно.
  Хороша такая система или нет?
  Приведу пример. Выводят собаку на арену цирка. Показывают ей, например, цифру два и собака тявкает два раза, а за это получает вознаграждение - кусочек сыра. Затем показывают цифру пять, и собака тявкает пять раз и опять вознаграждение. Как Вы думаете, собака думает?
  Наше образование построено по такому же принципу.
  Выучил, ответил, получил вознаграждение - оценку (кусочек сыра). Что Вы думаете о прочитанном, Вас не спрашивают. Думать в данном процессе запрещено. Организаторам процесса образования это не нужно. Науку в системе образования утвердили программой. На самом деле науку превратили в догму.
  
  Ошибки, существующие в науке и утверждённые программой, законсервированы. Некоторые, даже не ошибки, а простое жульничество. Некоторым ошибкам и жульничеству более 150 лет и даже есть под 300. Почему они так чудесно сохранились в науке? Да потому, что более 100 лет дискуссии в физике запрещены. Не было бы запрета на дискуссии, не было бы и ошибок.
  
  А почему в утверждённую программу образования не включена наука логика. Логика - это наука о том, как надо думать. Однако в данной системе образования думать запрещено. Можно только читать и запоминать то, что написано в учебниках и утверждено программой образования. Если кто-нибудь забыл, то он обязан снова заглянуть в учебник и выучить.
  Поэтому в данную систему образования наука логика не вписывается.
  
  Насколько важна формальная логика. Формальная логика - это цемент, скрепляющий все остальные знания. Логика на самом деле "учит учиться". Тогда почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают во всех школах и ВУЗах?
  На этот вопрос существует логичный ответ.
  Логику не преподают по тем же причинам, по которым рабам нельзя владеть огнестрельным оружием. Опасно.
  Ведь на чём строится вся идеология современной школы? На авторитете. Детей учат не доказывать свои утверждения, а "обосновывать" их как на зоне.
  Получается два конкурирующих метода аргументации. Первый через логику. Второй через авторитет - так написано в учебнике или так сказал учитель.
  С точки зрения логики доказательство через авторитет - это логическая ошибка. Вот как это выглядит в жизни. "Да ты кто такой, чтобы спорить со мной, кандидатом наук!" Для современной науки это вариант нормы.
  
  Даже, если учитель захочет, чтобы его ученики логически думали, ему этого не сделать. Например, в физике так много нелогичного, непоследовательного, запутанного и ошибочного. И всё это утверждено программой образования. Ученик обязан это выучить, ответить и получить оценку. Думать в таком процессе запрещено. Какая уж тут индивидуальность. А роль учителя сводится лишь к тому, чтобы всё, что утверждено программой образования, ученики хорошо вызубрили. А на экзамене ЕГЭ это будет проверено.
  
  Люди в массе своей перестали доказывать, просто потому, что последовательно мыслить уже не умели. Да и потребности в этом давно уже не было. Всё было утверждено программой образования. Если забыл выученное, то необходимо снова взять учебник и выучить.
  Такая ситуация в образовании возникла как минимум с начала 20 века. Результат - почти все разучились думать. Большинство думает, что они думают. Некоторые думают, что, отдав в престижную частную школу или ВУЗ своего ребёнка, который хочет изучать физику, они избегут негатива. Ничего подобного. Учебники с ошибками остались те же самые, утверждённые программой образования. И ничего нового при их изучении это не даст. Подумайте, над, чем он будет думать?
  Отсутствие логики в числе школьных предметов - как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной школе - это скорее дорогостоящая клоунада, чем получение знаний.
  Такое образование тормозит технический прогресс на планете.
  ПРИМЕЧАНИЕ.
  Вы поняли, откуда корни всей этой проблемы.
  Из-за рубежа. Сразу отмечу никаких грантов, никаких иностранных агентов, никаких денег из-за рубежа. Полный и жёсткий контроль ФСБ.
  
  Итак, Эйнштейн разрешил использовать своё имя для создания теорий и запутывания фундаментальной физики.
  Под эгидой его имени выходили нужные масонам научные статьи. Только когда статья выскочит под его именем, то ему можно болтать на эту тему (которая в статье). На другие научные темы болтать нельзя пока их не создадут, точнее не запутают, как это нужно масонам.
  Сотни учёных (Лоренц, Пуанкаре, Ландау, Гамов и другие) за большие деньги корпели и сейчас корпят над всякого рода СТО и ОТО.
  Только благодаря умению поддержать разговор на какую-нибудь научную тему Эйнштейн и нужен был в качестве гения. Ему ничего создавать было не надо. Всё исправно работало и очень хорошо оплачивалось.
  Эйнштейн был обычным человеком того времени, кроме того был интеллигентным и симпатичным. Так как он работал в патентном бюро, то умел поддерживать разговор на научные темы. Больше ничем он не выделялся.
  Вот смотрите, как поливают Эйнштейна, но ведь он ничего не придумывал, всё научное появлялось в печати под эгидой его имени.
  А самое главное Вас и всю планету заставляют этот идиотизм и эту хрень зубрить и ещё ставят оценку. Сколько стало идиотов на планете, которые вызубрили эту хрень и они теперь стараются изо всех сил дальше, чтобы другие всё это тоже учили и становились также идиотами.
  А что правительства и Национальные Академии Наук? Они хвалят таких учёных, хорошо им платят и раздают ордена и медали. Всё хорошо.
  Теперь о самом главном. Задумайтесь, кто над Вами издевается, заставляя заучивать всякую хрень, и становиться идиотами? Нет, не Эйнштейн. Это Ваши любимые Национальные Академии Наук и правительства, за которые Вы отдаёте голоса. И всё это за Ваши денежки, так как вся эта чёртова система оплачивается из бюджета.
  Основа этой системы "Утверждённая программа образования", которая обязательна для всех. То есть это учебники по физике. Всего-то на всего. Видите, как здорово придумано. Даже если заметили в науке ошибки, то виноват Эйнштейн. Как его только не поносят, а Академии Наук и Правительства - голуби.
  
  Забыл сказать очень важную вещь, что от открытия эфира бесплатной энергии не предвидится и что нужно беречь то, что имеем.
  Казалось бы, вопрос разрешён, бояться появления бесплатной энергии не нужно.
  Но как быть тем (это Национальные Академии Наук развитых стран), кто больше 100 лет дурачил всех теориями великого гения.
  Нет назад, вероятно, у них пути нет. Они будут стоять до последнего, и продолжать всех дурачить.
  Вы поняли, что в фундаментальной физике множество ошибок, которые засунуты туда специально.
  
  Вы поняли, кому и зачем понадобилась утверждённая программа образования?
  Самые богатые люди планеты хотят править миром. Но управлять умными людьми сложнее, чем дураками и баранами, поэтому всех людей надо превратить в дураков и баранов. Вот здесь и понадобилась утверждённая программа образования. В долгосрочном плане она решает указанную проблему для Комитета 300. И даже можно сказать, что уже решила.
  
  Как реагирует на это население планеты? Население ничего не понимает из того, что происходит. Оно за более чем 100 лет сильно зомбировано и стало управляемым по указке из-за рубежа. По любому надуманному поводу народ выходит на протесты и демонстрации. И это, естественно, так как думать запрещено. Поэтому никто и не думает, зачем они это делают и чем это может закончиться.
  Истинный смысл образования в виде утверждённой программы - это изощрённая форма издевательства над населением планеты. Но преподносят эту утверждённую программу образования, как наилучшую форму образования и как благо для человечества.
  
  Интересная складывается ситуация - уму непостижимая. Одурачивание населения планеты мафия умудрилась переложить на плечи самого населения через Национальные Академии Наук и утверждённую программу образования. Деньги на это берутся из бюджетов стран. Одурачивание населения планеты происходит для мафии бесплатно. За них это выполняют сами одурачиваемые. И все довольны: и Академии Наук, и народы, и мафия.
  
  2. Заигрались.
  Как видим, Комитет-300 заинтересован в зомбировании населения планеты - легче влиять и управлять. Однако, это выгодно и руководству нашей страны. И оно делает вид, что такой проблемы не существует. Получается, что интересы Комитета-300 и руководства нашей страны в этом вопросе совпадают. Все помалкивают, и зомбирование продолжается.
  Но есть и различия. У США конечная цель ослабить и подчинить Россию, и устранить её как конкурента.
  Руководство России не понимает всех угроз в сфере национальной безопасности. Нет понимания по оценке некоторых угроз в сфере национальной безопасности и выработка мер по их нейтрализации. Складывается впечатление, что всё это просто отсутствует в понимании угроз в сфере национальной безопасности.
  В реальности, США и Россия выступают как игроки на одном поле (поле управления населением России) в части зомбирования населения.
  Кто кого переиграет??????????????????????
  Одним словом - руководство нашей страны заигралось.
  Сами себе создаём проблемы. Только не думайте, что все эти проблемы мы преодолеем. Время играет не в нашу пользу.
  Что делать? Об этом далее.
  
  3. Политическая ситуация в мире.
  Почему Россия у США и её сателлитов-союзников враг ?1??????
  
  4. Управление цветными революциями из-за рубежа.
  Возможность управления цветными революциями из-за рубежа через интернет появилась неспроста. На это есть причины. Причин может быть много. Но есть основная и главная. Давайте разберём причинно-следственную связь и найдём эту основную и главную причину.
  Как правило, последние цветные революции происходили за деньги из-за рубежа. Управлялись они через интернет. За деньги многие люди готовы на всё. Какая страна может себе позволить спонсировать революцию? Естественно, это США. А кто платит, тот и музыку заказывает.
  США доминируют в мире и это не дёшево им обходится. Они давно и скрупулёзно следят за ситуацией к каждой стране, в том числе и среди своих союзников.
  Если кто-то из союзников ослушается, как например, де Голль, то запускается механизм дестабилизации внутри провинившейся страны.
  Вот об этом. С самого начала своей активной политической деятельности, де Голль не желал прогибаться под США.
  В начале 1965 года в нью-йоркские порт и аэропорт прибыли грузы долларов, которые Франция прислала для обмена на золото, хранившееся в руках Федеральной резервной системы США.
  Это действие привело американское руководство в бешенство, однако, оно вынуждено было отдать причитающееся французам золото.
  США сразу же отомстили де Голлю.
  Де Голль был фактически лишен власти в ходе начатых в 1968 году в Сорбонне "студенческих волнений", переросших в полномасштабную забастовку и политический кризис.
  События 1968 года, вынудили де Голля уйти в отставку, и, по мнению многих экспертов, стали одним из первых образцов будущих "цветных революций".
  
  Для этого во многих странах, вероятно, во всех странах мира, США проводили и проводят предварительную работу. На всё это США тратят большие деньги. Но гегемония в мире, вероятно, всё это окупает. Так как практически для США отсутствует конкуренция.
  Ставка делается на молодёжь. Особенно, студентов и школьников.
  Почему, именно, молодёжь более подвержена науськиванию и управлению? Это связано с механизмом зомбирования.
  Вот этот механизм. Всё начинается со школы. Образовательная система (коснусь только физики) построена на принципе утверждённой программы. Всё должно быть, как написано в учебнике. С 1 по 10 класс Вас всегда спрашивают только, что Вы выучили, но никогда не спрашивают, что Вы думаете о прочитанном.
  Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936 г.) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться (долго не думать), то этот орган за ненадобностью отомрёт.
  С 1905 года из поколения в поколение (поколение приблизительно 20 лет) это передаётся и закрепляется на генном уровне. Получается, чем моложе человек, тем сильнее он зомбирован и дебилизирован на генном уровне. Но природа стремится к разнообразию, например, черты характера от рождения (натальный гороскоп). Также и в нашем случае степень зомбированности у всех разная, зависящая от наследственности.
  Этот механизм дестабилизации с использованием молодёжи был использован на Украине и в Белоруссии.
  Поводы для протестов и лозунги для каждой страны индивидуальные.
  За рубежом находят болевые точки, и умело их используют.
  Для Украины и России, например, подойдёт борьба с коррупцией. Она там гигантских размеров.
  Если коррупции нет, как в Белоруссии то не беда, тогда, придумывают, например, "Президент Лукашенко засиделся у власти".
  Как оказалось этого достаточно, чтобы запустить механизм дестабилизации в виде протестов. И всё это срабатывает. Никто не задумывается о причинах такой покорности молодёжи на призывы из-за рубежа протестовать.
  
  Все люди разные от рождения. Дебилизация, полностью передаётся по наследству, это своего рода психическое заболевание, отклонение от нормы. Такое психическое поведение появляется у определённой части населения, в основном молодёжи после окончания школы или института. У тех, кто строго и с усердием исполнял требования "Утверждённой программы образования".
  Когда у протестующих школьников и студентов спрашивают: Зачем Вы вышли на протесты????????
  Ответы: Это борьба за свободу и демократию!!!!!!!!
  А ещё можно заработать, аж до 10 тыс. руб.
  А, мы революционеры!!!!!!!!
  Эти революционеры не понимают, зачем они протестуют по сигналу из-за рубежа и что будет после??????
  На это ума не хватает.
  К счастью, такой вид дебилизации исправляется. Но об этом будет рассказано далее.
  
  7. Общий вывод в части образования.
  В данном докладе выявлены два аспекта.
  Во-первых, вся фундаментальная физика запутана и ошибочна.
  Во-вторых, за 100 лет всех отучили думать.
  
  8. Какой должна быть система образования?
  Этого полностью никто не может знать. Об этом можно начать узнавать только через некоторое время, используя метод проб и ошибок. Более 100 лет утеряно. Неизвестно, сколько ещё потеряем. Сразу можно сказать, что система образования должна стать в корне другой.
  Однако с чего-то надо начинать.
  С самого главного.
  Образование должно быть контролируемым, но не государством, и ни в коем случае не Академией Наук, а обществом.
  С 1905 года, вероятно, и ранее, всё негативное попадало к нам в Россию из-за рубежа только через Академию Наук.
  Всё это спонсируется из-за рубежа.
  И в настоящее время тоже.
  Кто же является в нашей стране получателем и исполнителем.
  Это руководство РАН и многие другие структуры под видом помощи в науке и образовании.
  
  ПРИМЕЧАНИЕ.
  Как всегда речь идёт только про фундаментальную физику.
  Научная мафия - это Национальные Академии Наук развитых стран.
  Их роль в 'современной' науке сохранение незыблемости 'научных' истин в фундаментальной физике.
  НАПРИМЕР. Академики из РАН обязаны защищать 'научные' истины, ведь за это им платят 150000 руб. в месяц.
  Но это помимо зарплаты - это за звание академика.
  За звание член-корренспондента 75000руб.
  В ходе мероприятия, посвящённого 300-летию РАН, Путин предложил выплачивать академикам за звание 200000 руб. в месяц, а член-корренспондентам 100000руб. в месяц.
  Это только за звание.
  Какая у академиков зарплата сказать нельзя, так как это непрозрачно.
  Какая зарплата у меня я знаю, а какая у других не знаю.
  Всё скрывается.
  В интернете нашёл, что ректор одного регионального Университета зарабатывает 650000 руб. плюс за звание 150000 руб. Итого 800000 руб.
  Эта информация из трансляции 'Первого канала'.
  
  Вот некоторые предложения в организации образования.
  1. Образование должно строиться на материалистическом мировоззрении, а не на выдумках и математических фантазиях.
  2. Вскрытие обмана в учебниках по физике.
  3. Отменить утверждённую программу образования.
  4. Ликвидировать ЕГЭ и экзамены, связанные с тестированием.
  5. Принятие закона о праве каждого учащегося высказывать своё личное мнение.
  6. Выработка мероприятий по всеобщей дискуссии на радио, телевидении, в печатных изданиях, в образовательных и научных учреждениях.
  7. Внести изменения по приёму и печати научных статей в научные журналы нашей страны, ликвидировав контроль из-за рубежа.
  8. Ликвидировать все структуры в системе образования, получающие финансирование из-за рубежа.
  Запретить деятельность (заблокировать), якобы свободной, лжеэнциклопедии ВИКИПЕДИЯ, руководимой из-за рубежа.
  Всем этим должна заниматься Федеральная Служба Безопасности. Принять закон, запрещающий деятельность в системе образования организаций финансируемых из-за рубежа. Всё это относится к безопасности нашей страны.
  9. Разработать новый учебник по физике.
  10. Включить в список образовательных дисциплин науку формальную логику.
  11. Более 100 лет Академия Наук дурачила всех теориями великого "гения". Они в этом никогда не признаются. Вероятно, назад у них пути нет. Они будут стоять до последнего, и продолжать всех дурачить.
  Поэтому надо реформировать РАН, лишив её самостоятельности. РАН не должна быть бесконтрольной организацией. РАН ни в коем случае не должна быть держателем научной истины. То состояние, в котором находится наше образование, целиком повинна Академия наук.
  12. Сократить объёмы учебных материалов, как в школе, так и в институте, которые окажутся ненужными ни в жизни, ни на производстве. Часть из них ошибочна и исчезнет автоматически.
  13. Разработать мероприятия, исключающие саботаж реформирования системы образования.
  
  Перечень предложений должен быть открытым.
  Вся глава образования должна быть обсуждаема и корректируема.
  Обязательно всем причастным или сочувствующим принять участие в выработке предложений.
  
  9. Можно ли раззомбироваться?
  Проверено, можно. Но не у всех это получится. Это надо проверять экспериментально.
  Те, которым будет непонятно, что все ошибки в фундаментальной физике засунуты туда специально и противоречат основным законам природы, придётся остаться в таком положении навсегда. Сколько таких будет, пока неизвестно.
  Раззомбирование состоит в следующем.
  Мною написана книга "Эволюционный круговорот материи во Вселенной" уже 9 издание с новой теорией, которая объясняет все процессы в природе.
  Эта книга может помочь начать думать. В ней вскрыты основные ошибки физики, которые оказались там, к сожалению, не случайно. При сравнении нового объяснения со старым придётся начать думать, где последовательно и логично, а где нет. Данная книга станет индикатором правильности в изучении, как физики, так и других наук.
  Кроме того, после раззомбирования люди начинают понимать, что помощь из-за границы может только разрушить наше государство. Что решать все проблемы надо только на выборах законным путём самим без указки из-за рубежа.
  
  Выводы.
  1. Надо срочно пока не поздно усилить борьбу с коррупцией.
  2. Принять законы о коррупции в сторону резкого ужесточения наказания.
  3. Прекратить зомбировать школьников и студентов.
  Провести реформу всего образования, с ликвидацией "Утверждённой программы образования".
  4. Провести полное реформирование РАН.
  Не должно быть никаких бесконтрольных структур, как РАН.
  5. Внести в документы по национальной безопасности отсутствующую доктрину "Доктрина образования в РФ".
  6. Принять закон об иностранных агентах. Никаких иностранных агентов не должно быть, никаких денег из-за рубежа. Полный и жёсткий контроль ФСБ.
  7. Борьба с дестабилизацией обстановки в России. Ужесточить на законодательном уровне наказания за организацию и участие в несанкционированных митингах и сопротивлении полиции.
  
  -----------------------------------------------------------------------------------
  
  Теперь вторая часть доклада.
  Это самая свежая угроза национальной безопасности нашей страны.
  1. Климатическая доктрина и национальная безопасность РФ
  Причиной одной из самых серьёзных угроз национальной безопасности РФ является принятие ошибочной Климатической доктрины.
  "Климатическая доктрина РФ" в корне ошибочная. Специалисты, которые её подготавливали, настолько глупы, что не понимают простых процессов природы. Заявления о том, что Глобальное потепление связано с выбросами СО2 похожи на идиотизм. Все газы прозрачны и не могут быть парниковыми. Следование данной доктрине приведёт к ущербу в промышленном развитии и затормаживанию экономического потенциала России. Кроме того, "Климатическая доктрина РФ" связана прямо с "Доктриной энергетической безопасности РФ", которая зависит от неё. Это надо рассматривать в настоящее время как основную угрозу (угрозу ?1) в сфере национальной безопасности.
  И самое интересное, почему эту проблему никто из чиновников правительства и "учёных" РАН якобы не замечают или не понимают ошибочности Климатической доктрины. Это преступная халатность и или ещё хуже действия в интересах иностранных государств. За это надо нести уголовную ответственность. Срочно пока не поздно необходимо принять меры по исправлению создавшегося положения с Россией.
  Эта тема предварительно поднята в двух видеороликах:
  
  https://www.youtube.com/watch?v=JF_xCX-F0fU&t=674s
  
  https://www.youtube.com/watch?v=r91OCFAyWb8&t=7s
  Давайте, разберёмся в этом.
  
  Ключевая фигура в формировании политики в сфере национальной безопасности в России - президент, которому подчинены все силовые ведомства и вооруженные силы, при поддержке специального консультативного органа - Совета безопасности.
  
  2. Как отреагировали на Глобальное потепление правительства всех стран?
  Итак, на планете становится всё теплее и теплее.
  
  Но то, что становится теплее, на это указывает таяние ледников.
  Все испугались, что от таяния ледников повысится уровень океана и океан затопит многие города и даже страны. Учёные считают, что за 20 век вода поднялась в океане на 17 см. А сейчас повышается каждый год на 3,5 мм.
  Насколько потепление будет глобальным? И, как долго оно продлится?
  Об этом я расскажу далее, и Вы сильно удивитесь. Но везде будут обоснования и доказательства.
  
  Все руководители стран объединились и хотят насколько возможно уменьшить процесс потепления. Эта проблема стала политической.
  Провели две конференции в Киото в 1997 году и в Париже в 2016 году. Обсудили проблему и приняли Протоколы. Протоколы все подписали и ратифицировали.
  Однако летом 2017 года США вышли из Парижского соглашения. Сейчас опять решили вступить.
  О чём идёт речь в протоколах? Очень коротко об этом.
  Во-первых, в чём причина потепления?
  Во-вторых, что надо делать?
  Первое. Постановили в глобальном потеплении виновата деятельность человека. И сразу указали ориентир. А, именно, выбросы парниковых газов. Парниковыми газами назначили углекислый газ СО2 и метан СН4.
  Второе. Раз углекислый газ поступает в атмосферу от сжигания углеводородов, значит надо бороться с выбросами СО2.
  С метаном сложнее. Метан поступает, кроме всего прочего, от вегетарианцев, которые не едят мяса, - это коровы, лошади, козлы, овцы, гориллы и некоторые люди. Бороться с метаном и вегетарианцами сложнее - дорого обойдётся.
  
  3. "Климатическая доктрина Российской Федерации". Нормативно-правовые документы.
  Содержание, систему взглядов на цель, принципы, и пути реализации Климатической доктрины идентичны нормативно-правовым документам ООН и Парижскому соглашению, которые мы подписали и ратифицировали. Очень коротко.
  На данный момент Конвенцию ратифицировали 197 государств. Главная цель Конвенции - не допустить "опасного антропогенного воздействия на климатическую систему".
  Вот основная и главная суть всех нормативно-правовых документов: ".....Глобальные выбросы двуокиси углерода (CO2), вызванные деятельностью человека, необходимо будет сократить к 2030 году почти на 45 % по сравнению с уровнями 2010 года, достигнув "чистого нуля" приблизительно к 2050 году. Это означает, что все остающиеся выбросы должны быть сбалансированы за счет удаления CO2 из воздуха......".
  Обратите внимание на термин достигнуть в выбросах СО2 "чистого нуля и удаления CO2 из воздуха" . Мы ещё вернёмся к этому термину и узнаем, что это означает.
  К счастью, в Парижском соглашении не прописан механизм контроля над его соблюдением и меры принуждения по его исполнению. Документ лишь дает комиссии международных экспертов право проверять информацию, предоставляемую странами об их достижениях по сокращению выбросов СО2.
  Однако, как пишут в газетах, что за невыполнение обязательств пора уже платить. Пугают или это правда???????
  США - один из главных загрязнителей атмосферы двуокисью углерода, которую считают катализатором глобального потепления. По данным Международного энергетического агентства, в 2019 году выбросы США составили 4,8 гигатонн (Гт) углекислого газа - это больше, чем выбросы 28 стран ЕС (2,9 Гт).
  Вашингтон пока возвращается в Парижское соглашение по климату, из которого Америка вышла летом 2017 года при президенте Трампе.
  
  4. Обман 21 века в планетарном масштабе и в чём ПРОБЛЕМА Глобального потепления?
  ПРОБЛЕМУ Глобального потепления придумали и преподносят, как ПРОБЛЕМУ с выбросами СО2.
  Эту ПРОБЛЕМУ с выбросами СО2 специально раздувают. (Например, выступление девочки истерички Греты Тунберг на Ген. Ассамблее в ООН).
  Эту ПРОБЛЕМУ придумали в Комитете 300, то есть в США. Задумана она для того, чтобы затормозить прогресс и развитие стран, кроме, конечно, США.
  США всех туда заманили. Потом настал момент, когда они заявили о выходе. Сейчас опять возвращаются. Что будет потом??????
  США устраивают все варианты. Например, если США остаются в Парижском соглашении, тогда все страны и США ограничены в промышленном росте. При этом США остаётся ведущей державой мира. Если США выходит из Парижского соглашения, тогда ещё лучше, все ограничены в промышленном росте, кроме США.
  США этот обман придумали, и они всё об этом знают. А остальные ничего не знают и не понимают в данном вопросе и ведут себя как стадо баранов. Мы всегда впереди таких стад. Это показывает, насколько сильно зомбированы люди на всей планете.
  Правда есть тонкости. Франция от этих протоколов выиграет. Её промышленность обеспечивается на 80% АЭС. Она может даже продавать квоты. Хуже всех вляпалась Германия, затеявшая по требованию своих "зелёных", отказаться от атомной промышленности. Реакторы постепенно будут выводиться, а новых уже не строят. Это опять происки Комитета 300, так как "зелёные" оплачиваются также Комитетом 300.
  Заметьте, а ведь Германия верный союзник США. Вот так поступают США со своими союзниками. Как с конкурентами. Что ожидает в такой ситуации Германию. Ничего хорошего. Скоро на выборах вдобавок победят "зелёные". Вот куда завели США Германию. Для нас планируют более худший вариант.
  Как действует Комитет 300? Действует через США, через "зелёных" и многих "доброжелателей", которых не хотят замечать правительства многих стран, особенно, России, а также через подконтрольную прессу. Конечно, всем хорошо платят и "зелёным", и прессе, и "доброжелателям".
  
  5. Правда о Глобальном потеплении и что на самом деле происходит с климатом на Земле?
  Как обманывают и одурачивают. Как всё на самом деле?
  Для этого надо рассмотреть 4 вопроса.
  -- Может ли газ быть парниковым?
  -- О чём может рассказать история Земли?
  -- Что об этом говорит официальная фундаментальная наука?
  -- Что происходит с Солнцем и климатом на Земле в настоящее время?
  
  а). Сначала о прозрачности всех газов для видимого и теплового излучений и парниковом эффекте. И, самое интересное, может ли вообще газ быть парниковым, если он прозрачен?
  Что значит, прозрачен? Это значит, что фотоны видимого и теплового излучения не сталкиваются с молекулами атмосферного газа на пути к поверхности Земли и обратно.
  Парниковый эффект - это удержание тепловой энергии (инфракрасных фотонов) у поверхности Земли. Не дать тепловой энергии обратно излучиться в космическое пространство.
  Проанализируйте, что может удержать тепловую энергию (инфракрасные фотоны) у поверхности Земли.
  Первый случай. У Вас солнечный день и безоблачная ночь. Утром посмотрите на градусник.
  Второй случай. У Вас день был таким же солнечным, как и в первом случае, но к ночи набежали облака. Утром посмотрите на градусник.
  Совершенно очевидно, что удерживают тепло облака, которые состоят из капелек жидкости воды. А при чём тут СО2?
  У воды как жидкости самая большая в единице объёма теплоёмкость, которая не идёт в сравнения со всеми газами, в том числе и СО2.
  Удельная теплоёмкость воды Н2О - 4182 Дж/(кг К),
  а углекислого газа СО2 в 5 раз меньше - 837 Дж/(кг К).
  Вместо в единице объёма Вам специально пудрят мозги, подсовывая сколько тепла в 1кг.
  Можно ли сравнивать эти величины? Конечно, нет. Разные объёмы. Сами подумайте 1 кг воды или 1 кг атмосферного газа.
  Поглощается тепло внешними электронами молекул. Поэтому от количества молекул в единице объёма зависит количество поглощённого тепла.
  Сколько молекул в единице объёма 1 кг воды или 1 кг атмосферного газа? Разница более, чем в 1000 раз. Поэтому атмосферный газ практически не поглощает излучение ни видимого, ни инфракрасного диапазонов.
  Именно, теплоёмкость воды в облаках обязана тому, что облака сначала поглотили инфракрасные тепловые фотоны, излученные поверхностью Земли. А потом излучили их, как и положено, во все стороны. Получилось так, что половина инфракрасных тепловых фотонов вернулась к поверхности Земли.
  А какова роль в сохранении тепла у газов, в том числе СО2? Никакая.
  Все газы прозрачны для инфракрасного и видимого диапазонов. Не прозрачны только облака, в виде капелек воды.
  На основании этого с уверенностью можно сказать, что нынешнее потепление на Земле не связано с СО2.
  Приписывать нынешнее потепление на Земле другим причинам, в том числе, якобы незначительному повышению процентного содержания СО2 в атмосфере (Киотский протокол), неправильно и невежественно.
  
  Может ли газ, в том числе СО2, являться парниковым газом?
  Как происходит поглощение атмосферным газом СО2 инфракрасного излучения.
  Так как количество поглощенных фотонов зависит от количества молекул, то сосчитаем сколько молекул СО2 может встретить ИК-излучение в единице сечения.
  Об единице сечения взаимодействия ИК-излучения с молекулами атмосферного газа. Молекулы газа у поверхности Земли при давлении 1 атм. и температуре 20 град. Цельсия находятся на 10 кратном расстоянии молекул друг от друга в сравнении с размерами самих молекул. Эта единица сечения будет площадь круга с радиусом R равным 10-кратным расстояниям молекул друг от друга в сравнении с размерами самих молекул S = пR*2. В этом сечении всегда будет одна молекула и она занимает 1/314 часть. Вся остальная площадь пустая. Раньше, 15 лет назад, этого было достаточно, чтобы считать газ атмосферы прозрачным.
  Итак, сравнение прохождения ИК-излучения через газ и через облака.
  Кроме того, СО2 0,03% - это 3 молекулы на 10000 других молекул атмосферы.
  Вероятность встречи ИК-излучения с молекулой СО2 одна миллионная.
  Это означает, что поглощение ИК-излучения молекулами СО2 в сравнении с поглощением молекулами Н2О в капельках воды в облаках, когда они слипшись между собой, в миллион раз меньше.
  Раньше, пока народ ещё не дошёл до такой степени идиотизма, считалось, что атмосферный газ прозрачен для излучения (десятикратное расстояния между молекулами газа в сравнении с их размерами считалось достаточным, чтобы поглощением пренебречь).
  Ведь ИК-излучению просто не встретить молекул СО2 на своём прямолинейном пути. Вероятность встречи и поглощения ИК-излучения одна миллионная в сравнении с облаками.
  Это разве не идиотизм.
  В защиту своей выдумки лжеэнциклопедия ВИКИПЕДИЯ больше ничего придумать не смогла, кроме как вот это: "Для прохождения ИК-излучением атмосферы в прямом направлении до поверхности Земли атмосфера прозрачна, но в обратном направлении атмосфера для ИК-излучения становится непрозрачна". Объяснений как такое возможно не приводится.
  На кого такое рассчитано? На идиотов.
  Данный вопрос с выбросами СО2 определяет насколько сильно все зомбированы. А зомбированы все мы генетически, начиная с 1905 года. Но степень зомбированности у всех разная.
  Вот проверка на зомбированность - это ответ на вопрос: Насколько Вам понятна ПРОБЛЕМА с выбросами СО2.
  
  Что тогда может задерживать и аккумулировать инфракрасные (тепловые) фотоны? Задерживать тепловые фотоны могут только облака, состоящие из капелек воды, возвращая фотоны обратно на поверхность Земли. А аккумулировать тепловые фотоны могут моря и океаны с большими объёмами воды.
  Тогда откуда берутся излишки тепла, которые аккумулируются в морях и океанах? Оказывается в этом повинно Солнце, которое посылает тепла то больше, то меньше.
  
  б). Что говорит об этом официальная фундаментальная наука?
  Официальная наука считает, что интенсивность излучения Солнца и "температура" поверхности Солнца величины постоянные и связаны между собой формулой Стефана-Больцмана [] ,
  где: [] - интегральная интенсивность излучения,
   [] - постоянная Стефана-Больцмана,
   [] - "температура" излучающей поверхности.
  И тогда возникают сомнения. В годы спокойного Солнца (имеется в виду период Маундера 1650 - 1700 г.) на Земле было холодно и даже этот период называют малым ледниковым. И, наоборот, в настоящее время активность Солнца от цикла к циклу (цикл - 11 лет) возрастает. На Земле значительно потеплело. Учёные придумывают разные предположения о причинах потепления или похолодания. Предлагается много всего, кроме самого главного, а именно, виновато Солнце.
  В периоды активного Солнца количество энергии (в том числе и тепловой) излучается больше и, наоборот, в период спокойного Солнца энергии излучается меньше.
  Значит, интенсивность излучения поверхности Солнца то увеличивается, то уменьшается.
  Тогда получается, что формула Стефана-Больцмана [] для излучающей поверхности звёзд (Солнца) неправильно описывает процессы, происходящие на Солнце. В данном случае применять её нельзя. Почему? Вещество всех звёзд, в том числе и Солнца, находится в состоянии плазмы. Излучающую поверхность Солнца, состоящую из плазмы, нельзя представлять как абсолютно чёрное тело. Соответственно, "вывод" формулы [] намеренно фальшивый. Предполагается, что абсолютно чёрное тело, находясь в равновесии, сколько поглощает, столько же и излучает. Плазма только излучает. Характеризовать её можно: спектром излучения, максимальной частотой излучения и интенсивностью излучения. При данной максимальной частоте излучения (цвет) интенсивность излучения может быть различной. Плазму характеризовать температурой нельзя. Это будет противоречить физическому пониманию температуры.
  Но раз Земля получает тепла то больше, то меньше, тогда ошибка таится в методах и инструментах измерения интенсивности излучения поверхностей светящихся звёзд (Солнца). Вот как происходит на практике. Пирометром измеряется цвет звезды (Солнца). Согласно табличке по цвету определяется температура. Затем по формуле Стефана-Больцмана определяется интенсивность излучения.
  
  в). Почему этого обмана никто не замечает?
  Почему об этом никто не додумался?
  Потому, что думать запрещено. Согласно утверждённой программе образования можно только читать и запоминать то, что записано в учебнике. А в учебнике написана фальшивая формула Стефана-Больцмана, по которой Солнце посылает нам постоянное количество тепла. Эта формула не имеет экспериментального подтверждения, а "выведена" методом статистической физики.
  Но ведь кто-то об этой фальши знает? Естественно тот, кто её создаёт. Комитет 300 и страна их проживания США. Зачем Комитету 300 этот обман с углекислым газом? А затем, чтобы дураки и невежды меньше сжигали углеводородного топлива. А ведь на этом топливе в основном работают экономики всех стран. Поэтому уменьшение потребления углеводородного топлива - это торможение экономического развития.
  
  г). О чём может рассказать история Земли.
  В очень давние времена в Гадее, Архее, Протерозое в атмосфере Земли было очень много СО2, около 21%.
  Несмотря на это, никакого парникового эффекта не было, а было очень много похолоданий и сменявших их потеплений. Так, например, в Криогении Протерозойской эры (850 - 600) млн. лет назад, как считают учёные, было похолодание, когда лёд был даже на экваторе. Но за похолоданиями следовали потепления. Сколько похолоданий (оледенений) и потеплений было на Земле сказать трудно. Но они были, и было их много.
  На протяжении всей истории Земли на её поверхности было то тепло, то холодно.
  С деятельностью человека (выбросы СО2) - это никак не связано. Деятельность человека - это в основном поступление тепла в атмосферу от сжигания химических источников энергии. Конечно, атмосфера вблизи больших городов нагревается от этого. Но эта доля тепла ничтожна и на общий климат планеты почти не влияет. Мизерное увеличение процентного содержания (сотые процента) СО2 в атмосфере от сгорания углеводородного топлива вообще не влияет на потепление.
  Человек может приблизить лишь похолодание. Приблизить потепление невозможно.
  Похолодание может наступить в следующих случаях.
  Во-первых, когда Солнце посылает нам меньше тепла.
  Во-вторых, когда теплу от Солнца поставлен заслон в виде непрозрачности атмосферы. Как, например, 1816 год - "год без лета". Тогда на острове Сумбава (Индонезия) 5 апреля 1815 года произошло извержение вулкана Тамбора. От выброшенного вулканом пепла атмосфера Земли стала непрозрачна, и поэтому определённое количество тепла не достигло поверхности Земли.
  Земля представляет собой аккумулятор для посылаемого Солнцем тепла. В зависимости от активности Солнце посылает тепла то больше, то меньше. Земля в зависимости от прозрачности атмосферы и альбедо аккумулирует часть тепла, а остальное излучает в космическое пространство. Аккумулирующие свойства Земли определяет наличие большого количества воды (океаны) и наличие атмосферы, в которой основную роль в сохранении тепла играют облака.
  Величина тепловой энергии, излучаемой поверхностью Земли в космическое пространство, характеризуется процентным соотношением поверхностей океана и суши. Таким образом, из года в год эта величина практически постоянная.
  Если Солнце активное, то оно посылает больше тепловой энергии Земле. Излишки тепла аккумулируются в океане, а затем распределяются по всей поверхности Земли. Из года в год излишки тепловой энергии скапливаются в океане. Наступает момент, когда ледники начинают таять. Уровень воды в океане поднимается.
  И, наоборот, если Солнце спокойное (например, минимум Маундера), то тепловой энергии на Землю поступает меньше. Всё ранее запасённое тепло расходуется на излучение в космическое пространство.
  Процессы, связанные с аккумулированием тепловой энергии поверхностью Земли, очень инерционные.
  Итак, климат на Земле в первую очередь зависит от количества тепловой энергии, которое Солнце посылает Земле.
  Эта величина непостоянная. Она связана с процессами, происходящими в недрах Солнца. Об этих процессах мы ничего не знаем, но они вызывают многочисленные эффекты на поверхности Солнца, которые мы наблюдаем и называем солнечной активностью.
  Среднегодовая солнечная активность регистрируется с 1610 года. К сожалению, в более ранний период не было телескопов, поэтому мы не располагаем более длительным рядом данных о солнечной активности.
  На рис. 12 изображён график солнечной активности в период с 1610 года по настоящее время.
  
   []
  
  Рис. 12
  Выявить какие-то более глобальные закономерности из этих наблюдений невозможно. Регистрацию солнечной активности производят по количеству солнечных пятен. Чем больше количество солнечных пятен, тем выше солнечная активность.
  Так, например, в течение 50 лет, входивших в период минимума Маундера, астрономы насчитали всего около 50 пятен, в то время как обычно за это время на солнечном диске возникает до 40-50 тыс. пятен. Период минимума Маундера, связанный с понижением температуры на Земле, называют малым ледниковым периодом. Закончился он в 1850 году. Это показывает на большую инерционность этих процессов.
  Повторится ли такой период снова и когда, сказать трудно.
  Однако на основании этого с уверенностью можно сказать, что нынешнее потепление на Земле связано с периодом повышенной солнечной активности.
  Приписывать нынешнее потепление на Земле другим причинам, в том числе, незначительному повышению процентного содержания СО2 в атмосфере, неправильно и невежественно.
  
  д). Что происходит с Солнцем в настоящее время?
  Более 10 лет назад я написал статью "Связь Солнца с климатом на Земле" для конкурса научных журналистов в Минске. Вот абзац из этой статьи и на что хочу обратить Ваше внимание.
  "..... Наступает 24-й цикл солнечной активности. О его интенсивности судить пока сложно, хотя учёные делают предварительные оценки предстоящего цикла. По некоторым из них, 24-й цикл будет мощнее своего предшественника. Делать такие предположения нет никаких оснований. Никаких закономерностей в активности Солнца не обнаружено......".
  Какая активность у Солнца в 24 цикле? Я оказался прав делать предположения в данном вопросе (какой будет следующий цикл солнечной активности) невежество.
  Оказалось, что 24 цикл - это цикл спокойного Солнца. Тёмных пятен не стало. Теперь Солнце посылает нам меньше тепла.
  Что можно ожидать от этого. Земля условно вступила в период похолодания. Можно сделать некоторые оценки инерционности этих процессов. Тепла запасённого в океане в виде добавок к теплу от "неактивного" Солнца хватит на 50 или 100 лет, конечно, точно сказать нельзя. Поэтому ледники продолжат таять. От тепла, запасённого в океане, нам не избавиться.
  Это жизнь Земли в её Солнечной системе. Она такова.
  Солнце вступило в период похолодания (реально он начнётся, когда закончатся излишки тепла в океане). Сколько времени Солнце не будет активным, никто знать не может. Это может быть 11 лет, а может 100 тыс. лет или более. Это связано с процессами термоядерного синтеза внутри Солнца. О них мы ничего не знаем. И делать прогнозы беспочвенно.
  
  6. Что означает, "обнулить выбросы СО2"? Когда и как закончится жизнь на Земле?
  Ответ очень простой. Когда закончится углерод - основа органической жизни, тогда закончится существование живого мира на Земле. А углерод находится в составе углекислого газа СО2, которого осталось ничтожное количество 0,03%. Это 3 молекулы СО2 на 10000 молекул атмосферного газа. Давайте разберёмся в этом.
  
  Жизнь возникает автоматически везде, где для этого имеются условия.
  Если условия изменяются, жизнь приспосабливается.
  Затем жизнь также автоматически исчезает, когда эти условия обнуляются.
  Что это за условия?
  Это наличие трёх основных и главных условий возникновения жизни на планетных телах:
  -- наличие углекислого газа СО2 в атмосфере;
  -- наличие воды Н2О;
  -- наличие необходимого температурного режима.
  Жизнь бывает только на основе углерода - органической, потому что тысячи разнообразных белков могут быть только на основе углерода.
  Самый нужный и необходимый газ для жизни, именно, СО2.
  Но, как следует из нормативно-правовых документов ООН все на планете ждут не дождутся, когда этот ненавистный газ СО2 обнулится (совсем исчезнет). Но ведь с ним исчезнет и органическая жизнь на Земле.
  
  В конце концов, наступит момент, когда углерода станет мало для поддержания жизни на планете. Какова эта граница содержания СО2 в атмосфере 0,0025 или 0,002 никто не знает. И жизнь на Земле автоматически прекратится, так же, как она автоматически зародилась.
  Вот он конец живого мира - это величина содержания углерода в атмосфере Земли в виде СО2. Теперь Вы видите весь идиотизм руководств стран мира во главе с Гретой Тунберг, как упрямо и дружно они выступают за борьбу с выбросами СО2.
  
  Выводы.
  1. Срочно пересмотреть и заменить Климатическую доктрину РФ.
  Климат на планете не зависит от количества СО2 в атмосфере, а потепление не связано с деятельностью человека. Потепление связано с активностью Солнца. Ледники продолжат таить ещё более 100 лет. С этим теплом, которое океаны запасли за последние 300 лет, ничего поделать нельзя. От этого тепла никак не избавиться. Надо продолжать жить как жили раньше до этой истерики с выбросами СО2. И приспосабливаться. Сколько необходимо, столько и надо сжигать углеводородного топлива, чтобы углерода хватало для жизнедеятельности растительного и животного мира.
  2. Все газы прозрачны, а людям внушают, что некоторые газы парниковые (непрозрачные). И все с экранов телевизоров, интернета, конференций по любому поводу талдычат парниковый газ СО2, выбросы СО2.
  С чего народ такой внушаемый и управляемый. Это неспроста.
  Об этом объяснялось в предыдущем видеодокладе
   https://www.youtube.com/watch?v=iahgnixWqRo&t=700s
  
  Этим обманом, связанным с "парниковым" газом СО2 Комитет 300 убивает сразу двух зайцев.
  Во-первых, под видом борьбы с выбросами СО2 затормаживают развитие и прогресс всех стран на планете.
  Во-вторых, перекладывая причину потепления с Солнца на "парниковый" газ СО2, отвлекают от ошибок в физике, в частности, формулы Стефана-Больцмана. Ведь, если узнают об ошибках в физике, то найдут и другие и тогда придётся переписывать всю физику.
  3. До какой степени зомбирован народ на планете, что не понимает, что с ним хотят сделать. Ведь с обнулением СО2 в атмосфере к 2050 году прекратится и жизнь на Земле. А, если переусердствуют, то может немного ещё и раньше.
  4. Кто консультирует президента по этим вопросам? Самые "умные" учёные. А, где сидят эти самые "умные" учёные? Правильно, в РАН.
  Вы поняли, откуда весь обман и одурачивание. Из РАН.
  Для чего государство содержит такую дорогостоящую и высокооплачиваемую РАН?
  Вы поняли, откуда все беды и неприятности для России во все времена.
  Из РАН. Нужна ли нашему государству такая РАН?
  И самое интересное, почему эту проблему никто из чиновников правительства и "учёных" РАН якобы не замечают или не понимают ошибочности Климатической доктрины. Это преступная халатность или некомпетентность, или ещё хуже действия в интересах иностранных государств. За это надо нести уголовную ответственность. Срочно пока не поздно необходимо принять меры по исправлению создавшегося положения с Россией.
  Необходимо расследование, почему такие некомпетентные учёные сидят в РАН и в министерствах правительства или это делается специально и умышленно.
  Провести полное реформирование РАН.
  Не должно быть никаких бесконтрольных структур, как РАН.
  5. Вся фундаментальная физика в ошибках. Основные ошибки физики перечислены с обоснованиями в книге Николаев С.А. "Эволюционный круговорот материи во Вселенной". 9-ое издание, СПб, 2019 г., 352 с. Статья написана на основании этой книги. Прочитав статью, у Вас должно возникнуть много вопросов. Ответы на все эти вопросы находятся в книге.
  6. Теперь понимаете, какое Вы получаете образование (имеется ввиду учебник физики). От такого образования народ становится только тупее и тупее. Вам даже не разобраться в таких простых вещах и не понять, почему любой газ прозрачен и не может быть "парниковым". Ведь это так просто, но не для всех. Зато академикам РАН раздают ордена и медали.
  Результат. Все молчат. Молчат Национальные Академии всех стран мира.
  Молчит Нобелевский Комитет. Молчат все руководства стран мира.
  Но у них свой интерес, управлять дураками и баранами легче, чем умными и образованными.
  Но молчит и народ во всех странах мира. Им-то это зачем? Народ напоминает стадо баранов. Или даже хуже, они загипнотизированы. Некоторые даже защищают этих обманщиков, то есть тех, которые это всё придумали (и про образование, и про углекислый газ и все остальные гадости). Не пора ли всем очнуться пока не поздно.
  Лучше бы подумали к чему, в конечном счёте, приведёт затеянная Вами борьба с выбросами СО2.
  Ну, и решайте теперь, где мы живём? Не иначе, как на планете дураков.
  
  Используемые источники
  Николаев С.А. "Эволюционный круговорот материи во Вселенной", 9-ое издание, СПб, 2019 г., 352 с.
  
  Доклад на Ютубе
  https://youtu.be/L7aoEt7gCH4
  
  
  Все статьи ещё тут
  http://samlib.ru/n/nikolaew_s_a/
  Кроме того, все статьи в эл. виде для снятия копий размещаю в "Энциклопедическом фонде России".
  Вот авторский список статей и терминов
  http://www.russika.ru/a.php?a=529
  Если Вы поняли о существовании данной ошибки (а их в физике очень много), то сообщите об этой статье как можно большему числу людей. Только так все смогут узнать, что творится с физикой и о том, что официальные дискуссии в России запрещены.
Оценка: 8.00*3  Ваша оценка:
Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

Как попасть в этoт список

Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"